Zobrazit příspěvky
Tato sekce Vám umožňuje zobrazit všechny příspěvky tohoto uživatele. Prosím uvědomte si, že můžete vidět příspěvky pouze z oblastí Vám přístupných.
Smysl vysoké školy není něco daného a neměnného. Pokud někdo tvrdí, že by se smysl (některých) vysokých škol měl změnit, neznamená to nutně, že nepochopil jejich současný smysl.Hlavně žádný jeden "smysl vysoké školy" neexistuje. Různé školy mají různé důrazy už teď, to dá rozum, a nikdo nemusí chtít nic měnit.
a že hlavním úkolem VŠ je právě ono seznámení s hlubšími souvislostmi a teorií, seznámení se základy vědecké práce, s kritickým a analytickým myšlením aplikovatelným na řešení nových problémů, pak je to opravdu zbytečné.Přestože je mně jasný, že si z citací vytrhne zas někdo nějakou vedlejší větu, dovolím si jich pár uvést a občas něco zvýraznit.
Bakalářský studijní program je zaměřen na přípravu k výkonu povolání a ke studiu v magisterském studijním programu. V bakalářském studijním programu se bezprostředně využívají soudobé poznatky a metody; obsahuje též v potřebném rozsahu teoretické poznatky.
Magisterský studijní program je zaměřen na získání teoretických poznatků založených na soudobém stavu vědeckého poznání, výzkumu a vývoje, na zvládnutí jejich aplikace a na rozvinutí schopností k tvůrčí činnosti;
Conversely, viewed in comparison to other OECD member countries, it appears that too many Czech students enrolled at public universities may be studying for too long, and doing so in study programmes that are not well- adapted to preparing them for working life. This is inefficient with respect to the use of public resources and student time (since continued study has opportunity costs), and it risks providing many students with an education that is poorly suited to working life. Students enrolled at public universities who are preparing to sell agricultural machinery or manage a small retail firm do not need a programme of theoretical study to the Masters degree level. In tertiary systems such as the US and UK where the bachelor degree is long established, it appears that about 20 to 25% of bachelor graduates will continue to advanced degree study. These levels of continuation to advanced study will vary from one country to the next depending upon many factors, particularly what sort of qualifications for professional practice can be obtained at the first (bachelor) degree cycle. These comparisons suggest, however, what a maturing system of professional education in the Czech Republic might look like. The review team acknowledges that the Ministry has recognised this, and has sought to steer enrolment to Bachelor degree programmes through its funding of public universities, and rationing the funding of study places at the Masters level. However, the development of Bachelor degree education, closely linked to working life, has not yet found a sufficient institutional home in the Czech Republic’s system of tertiary education.http://www.oecd.org/education/skills-beyond-school/37730231.pdf
Vhodná kombinace typu studijních programů s odpovídající vědeckou a další tvůrčí činností povede v budoucnu zřejmě k vytvoření tří charakteristických skupin vysokých škol:http://aplikace.msmt.cz/pdf/bilakniha.pdf
- Vysoké školy, kde se ve většině studijních programů (magisterských a doktorských) výrazně uplatní špičkový vědecký výzkum a výchova k vědecké práci
- Vysoké školy, kde vědecký výzkum bude probíhat spolu s vědeckou výchovou v jednom nebo několika málo stu- dijních programech, ostatní studijní programy budou mít převážně praktický profesní charakter spojený s apli- kovaným výzkumem a různými typy tvůrčí činnosti
- Vysoké školy zaměřené především na bakalářské studijní programy s uplatněním tvůrčí činnosti (vysoké školy neuniverzitního typu).
Tyto přirozeně diferencované skupiny vysokých škol je třeba respektovat a vzít plně na vědomí odlišnost jejich charakteru. Nutné je též zdůrazňovat, že jen pro toto odlišné pojetí studia a tvůrčí činnosti nelze jednu skupinu označovat za lepší a jinou za horší.
Systém vícevrstevného členění vysokých škol (viz výše), ovlivněný i cíleným financováním výzkumu a vývoje, je jednoznačně vhodnější než případné dělení na tzv. „výzkumné univerzity“ a „vzdělávací univerzity“, jak to je běžné v některých zemích. Není tím ovšem vyloučeno, že by i u nás mohly v budoucnu některé vysoké školy fakticky nabývat charakteru výzkumných univerzit.
Ne že by tím byla definovaná úloha vysokých škol, ale bez významu to určitě není.Doucoval som takychTo není totéž.
A kde je tu problem?Jak jsem říkal - jestli tam problém nevidíš, tak ti to asi těžko vysvětlím. Založ si na nějakém gymplu kroužek informatiky a pak se o tom pobavíme, jo?
Nevím jestli už to tu někdo nepsal.Tak tady se musím JS-a zastat. TS je dobrý nástroj, jak dokázat, že nějaký problém není ani teoreticky algoritmicky řešitelný - tj. není řešitelný ani na "božském počítači", který existuje jenom v bujné fantazii teoretiků. Jenže co čert nechtěl, všechny normální problémy, včetně těch nejtěžších, jsou řešitelné nejen božským počítačem, ale úplně normálním počítačem. No tak co budeme, budeme my chudáci teoretici dělat? Šoupat nohama? K čemu nám taková myšlenka božského počítače je? Ha! Zjistíme, že na božském počítači nemůžeme řešit některé problémy týkající se vlastností ... voilá! ... božského počítače!
Cimrman prý kdysi přišel na to, že foukáním cigaretového kouře do umyvadla s vodou zlato nevzniká.
Od té doby tedy víme, jakou cestou se jít nedá.
Potom je teda aktualna forma vyuky veci okolo grafiky* idealna, nie? Kto nechce teoriu, ten ide na strednu skolu, co ma zameranie na grafiku. Kto chce "hardcore" teoriu, pricipy za tym a matiku, ten ide na vysoku skolu.Jak někdo začne hnedka ze startu argumentovat tím, že na to stačí SŠ, tak je prostě jasný, že neví, o čem mluví a že diskuse nemá smysl. Ale to ti asi těžko vysvětlím. Přesto se o to můžu pokusit:
Cim toto nevyhovuje? Zda sa mi divne, ze niekto zoberie teoreticke studium a vytyka mu malo praxe. O tu tam az tak nejde
Kamarád dnes lituje, že strávil dva roky na doktorském studiu, protože za ty dva roky mohl být dnes v praxi (a platu) už mnohem dál.Absolvovat doktorské studium IT a přitom nechtít zůstat v akademické sféře, to musí být kamarád teda hodně mimózní
Jj, když přijde "citově zabarvená odpověď" co má ukázat morální nadřazenost nad oponentem a zároveň ukázat nesmyslnost jeho odpovědi bez uvedení faktu proč...Ten fakt je přece zřejmý - JÁ srovnávám stejně staré lidi, ty chceš srovnávat jednoho, který dostal 5 let života k dobru. Kdyby sis aspoň nechal od cesty ty kecy "není hodné ajťáka"...
Preco? Ked sa to berie z praktickej stranky a teda bez vyskumu a znalosti matematickej teorie (co tu opisujes ako lepsiu formu vyuky), tak preco nie stredna skola? Stacilo by, keby stredna skola mohla davat titul "VG" - vyuceny grafik?Hele, zkusím ještě jednou, ale už fakt ztrácím nervy: lepší forma výuky pro některé studenty, kteří si z hardcore teorie stejně nic neodnesou, jenom jim zamotá hlavu, aplikují ji špatně a ztratí čas, který by bývali mohli využít pro něco, co by pro ně mělo větší přínos.
Ne, to neni totez. Kazdy musi mit semestr biologie a chemie, uz jenom z podstaty toho, ze studuje MIT. Tak to tam proste funguje. Precti si "general requirements".Tím jsi jenom víc podpořil to, co říkám.
Proste, zda se, ze ti porad unika pointa. MIT je srovnatelna, co do syllabu, s nasimi VS (nebo prinejmensim s FJFI). Nijak zvlast prakticka skola, z ktere by vylezli absolventi hned schopni pracovat pro libovolneho zamestnavatele na libovolne technologii, to neni.Už se fakt nehodlám dál motat v kruhu. http://forum.root.cz/index.php?topic=7524.msg83433#msg83433
Jinak mimochodem jeste k tomu MIT - zjevne maji taky jeden semestr chemie a jeden biologie, takhle obecna nebyla ani ta FJFI.No výborně, tak jsem rád, že se konečně bavíme konkrétně.
Nechci urážet, ale už jenom na myšlenku srovnávat jakéhokoliv absolventa jakékoliv školy s někým kdo má 5 let praxe není asi normální myšlení hodno ITáka (lépe řečeno nikoho kdo má selské rozum)...Franta a Lojza spolu chodili na gympl. Franta šel na VŠ, kterou dělal 5 let. Lojza místo toho 5 let pracoval.
Ale vzpomněl jsem si na jeden pěkný vtip: "Tak jsme dostali nového šéfa, hned si také dal na dveře cedulku - bc. Josef Novák. No chápeš to? On si pověsí na dveře, že nedokončil vysokou školu!"Nebo: no chápeš to, proč by nám měl šéfovat doktor filosofie?!
titul na vizitkyTeda titulY - když už jsme u toho ohromování koncáků
Rozhoduje, anebo by mělo rozhodovatJasně, já si třeba titul na vizitky taky píšu ze stejnýho důvodu - když řešíš něco s koncákama, tak to svou váhu má. Ale rozhodně jsem kvůli tomu tu školu nedělal a nemyslím si, že je to kdovíjaká konkurenční výhoda. Je to tak maximálně takový drobný přilepšení, jazýček na vahách, kterej může rozhodnout tak maximálně při stejné nabídce. Jenže daleko víc rozhoduje třeba právě to jednání s klientem - a v tom absolvent prostě vyhoří, protože s tím nemá zkušenost.
Například na mnohé jednání si člověk také vezme oblek, aby vypadal solidně.Lidi velmi rychle začínají chápat, že provozovatel podvodných prodejů důchodcům nosí sako jako součást podvodu.
Root.cz (www.root.cz), informace nejen ze světa Linuxu. ISSN 1212-8309
Copyright © 1998 – 2023 Internet Info, s.r.o. Všechna práva vyhrazena. Powered by Linux.